Question pédagogique

  Comment organiser une évaluation continue efficace en CP ?
 		  
  L’organisation et la planification des évaluations
 		  
 

1. Des choix et des priorités

Les évaluations au CP, sauf pour certaines en fin d'année, ne peuvent se faire de façon collective (par exemple sous la forme de questionnaire écrit administré à tous). Des dispositifs semi-collectifs et individuels sont souvent indispensables. De ce fait les épreuves sont preneuses de temps, par exemple 4 séances pour une seule d'entre elles (1). Or le poids des évaluations ne peut être trop lourd, il ne doit pas trop empiéter sur le capital "enseignement"

D'autre part, l'évolution rapide des compétences à ce stade implique qu'on ne fera pas passer le même genre d'épreuve aux différents moments de l'année, certaines se justifiant davantage en début qu'en fin.

Ces deux facteurs impliquent qu'il faut faire des choix parmi les possibles. Plus particulièrement décider à quel moment tel ou tel domaine doit être plus judicieusement à solliciter. Rappelons-en les principaux

Langage oral Compétences . phonographiques Graphisme écriture de mots

Lexique, reconnaissance des mots Compréhension..des phrases

Compréhension des textes Culture de l'écrit et du livre Production d'écrit

2. En matière d'organisation, les choix des évaluations ministérielles

Voici les principales indications d'organisation proposées par les évaluations ministérielles.

1- L’évaluation (principale)… doit être réalisée en début d’année scolaire… à partir de la mi-septembre, après la période nécessaire de familiarisation des enfants dans leur nouvelle classe.

2- Au-delà de cette évaluation systématique et de l’analyse des résultats … de nouvelles prises d’information peuvent être nécessaires en cours d’année.

  • pour les enfants ayant manifesté des difficultés dans un domaine de compétence…
  • pour l’ensemble des enfants, … afin d’apprécier les évolutions.

La planification ne va pas au-delà de ces recommandations, le soin est laissé à l'enseignant de se construire un programme intégrant la douzaine d'outils disponibles.

3. Un exemple de planification

Le Roll propose un plan de passation plus précis, inspiré des principes rappelés au début de cette fiche: certains domaines sont prioritaires à certains moments ; le temps consacré à l'évaluation ne doit pas être trop important et encombrer l'enseignement ; la mise en œuvre ne doit pas être trop complexe et décourager les personnels.

De plus ce dispositif est organisé pour l'ensemble du cycle 2. Enfin, les passations de 3° trimestre sont les mêmes que celles du 1° trimestre du niveau suivant.

Voici la planification de passation pour le CP, compromis entre pertinence et souci d'économie.

Tableau des évaluations CP du Roll

…1° trimestre

2° trimestre

3° trimestre

Bilan Langagier (O ou I)

Test Phonographique (SC)

 

Compréhension d'un texte lu par le maître (SC)

Test Phonographique (SC)

Reconnaissance. de mots et compréhension. de phrases (C)

Compréhension d'un texte lu par l’enfant (SC)

Test Phonographique (I)

Reconnaissance de mots et compréhension. de phrases (C)

Compréhension d'un texte lu par l’enfant (SC)

Mode de passation : C collectif ; SC : semi-collectif ; I = individuel; O = par observation continue ( avec une possibilité d'épreuve individuelle pour certains enfants)

  • On remarque le peu des passations collectives, difficiles à envisager à ce stade.

(1) ce qui suppose en outre une organisation contraignante de la classe sans personnel supplémentaire


  

Jean Mesnager, Professeur d'IUFM  (2005)