Ces dernières années on a privilégié la lecture de textes fonctionnels et/ou d'écrits sociaux , de textes documentaires. Les stratégies de lecture spécifiques à ces textes ont été transférées à la lecture d'extraits pour lesquels seul un prélèvement d'informations ponctuelles était demandé aux élèves sous forme de questionnaires de lecture silencieuse.

Or, la lecture de textes littéraires nécessite que le lecteur possède une compétence de lecture particulière, à la fois technique et culturelle. Lire un texte littéraire c'est parvenir à un travail d'interprétation qui nécessite un apprentissage spécifique.

Tous les supports de lecture ne sont pas équivalents pour initier à la compréhension fine et à l'interprétation. Dans le choix des textes littéraires courts, on veillera à pouvoir travailler selon 3 axes :

• l'axe narratif (compréhension générale, chronologie, vocabulaire…)
• l'axe figuratif (l'implicite textuel : travail difficile pour les élèves, car il s'agit de représenter, d'interpréter le texte).
• l'axe "idéologique" (les valeurs, les grands thèmes développés…)

Le texte littéraire choisi doit permettre, sur une semaine, de travailler selon ces 3 axes. Il sera le support de toutes les activités de lecture-écriture. Il doit "résister" à ce temps-là. Sur 36 semaines, on peut envisager de mener 3 séquences de 4 semaines (1 par trimestre, par exemple), soit 12 textes.

Les compétences développées pendant ces séquences seront réinvesties lors de lectures longues.

Exemple de séquence menée :

1^er jour : Découverte du texte. Compréhension des éléments constitutifs du texte (explicite textuel)

(résoudre toutes les questions qui pourraient faire obstacle au sens). Se termine par un résumé oral reprenant les constituants du récit (qui ? où ? quoi ?)

2^ème jour : Interprétation (selon le texte : l'implicite, le message (axe idéologique), les réseaux sémantiques, l'atmosphère, ..)

3^ème jour : Lecture : suite du travail du 2^ème jour. Séance de vocabulaire préparatoire à l'activité d'écriture. Production d'écrits : 1^er jet (insertion de portraits, de dialogues, écriture d'une suite ….)

4^ème jour : Lecture en ateliers. Prévoir, selon le texte étudié : 1 atelier de lecture expressive d'un passage, 1 atelier de prolongements culturels (travail en BCD) par exemple. Production d'écrits : réécriture. Utilisation des outils (aide-mémoire, dictionnaire …) pour corriger en autonomie le "premier jet" codé par le maître selon le codage de correction en vigueur dans la classe.

5^ème jour : Compléter le "patrimoine" littéraire de la classe, selon les habitudes mises en place : répertoire d’œuvres, d’auteurs, de textes… ; recueil de "belles phrases" ; classeur collectif de livres lus par les élèves … Lecture expressive de l'extrait préparé la veille.

Dans la semaine, certaines phrases du texte peuvent servir de support à des activités d'observation d’étude de la langue, mais il est important que les élèves distinguent bien les activités de lecture du texte littéraire et les activités techniques décrochées.