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Liste des propositions |
| Dois-je organiser des séquences d’étude de textes littéraires en cycle 3 ? |
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(P31-1) ==> Quelques contenus de travail sur le texte littéraire en cycle 3 : la question du narrateur, les notions de point de vue et de personnage |
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(P31-3) ==> Lire des textes littéraires en cycle 3 |
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| Faut-il faire lire des textes en réseau aux élèves ? Comment constituer ces réseaux ? |
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(P93-1) ==> La mise en réseau des textes: un élément clé de l'apprentissage |
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(P93-3) ==> La constitution d’une culture partagée dans la classe |
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| Certains élèves lisent très lentement. Dois-je faire des activités pour augmenter cette vitesse, lesquelles et comment ? |
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(P111-1) ==> Lire vite est une nécessité sociale |
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| Les élèves ne lisent pas toujours aussi facilement les différents textes que je leur propose. La polyvalence de la lecture est-elle importante ? Que dois-je proposer ? |
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(P123-1) ==> - |
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| Lire plus vite est-ce lire mieux ? Dans ce cas, la vitesse de lecture est-elle un bon prédicteur de la compréhension ? |
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(P124-1) ==> La vitesse de lecture : un prédicteur intéressant de la compréhension mais à utiliser avec nuances et précaution |
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| Lecture des manuels et des ouvrages documentaires au cycle 3 :
facteurs de difficulté et indications de travail |
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(P218-1) ==> |
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| Quels sont les principes à mettre en œuvre au cycle 3 pour conduire une activité de lecture d'œuvres littéraires? |
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(P232-1) ==> La conduite du travail en classe : organiser l'entrée dans la lecture d'une œuvre littéraire, le rôle des échanges oraux, lecture en réseau et culture littéraire |
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| Comment amener les élèves à utiliser leur maîtrise de la chaîne référentielle comme un outil de lecture littéraire ? |
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(P303-1) ==> Assurer un réinvestissement régulier de cette compétence lors de la lecture des œuvres littéraires |
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