| [Retour 'Comment transposer la démarche du livret à tous les niveaux de classe et aux autres domaines disciplinaires ?' du livret] |
| Lire | Quels sont les différents types de méthode de lecture au CP ?
==> Définir ce qu’on entend par méthode et simplifier les terminologies |
| Lire | Quels sont les différents types de méthode de lecture au CP ?
==> La méthode synthétique |
| Lire | Quels sont les différents types de méthode de lecture au CP ?
==> La méthode analytique |
| Lire | Quels sont les différents types de méthode de lecture au CP ?
==> La méthode mixte |
| Lire | Dans quelle mesure dois-je utiliser un manuel comme support de l’apprentissage de la lecture au CP et au CE1 ?
==> Le manuel : une aide précieuse |
| Lire | Dans quelle mesure dois-je utiliser un manuel comme support de l’apprentissage de la lecture au CP et au CE1 ? Comment choisir les textes-supports proposés aux élèves ?
==> S'appuyer sur un manuel scolaire de qualité et choisir les supports de lecture en fonction des objectifs d’apprentissage |
| Lire | Peut-on utiliser les albums comme support de l’apprentissage de la lecture ?
==> L’usage de l’album : une organisation didactique complexe |
| Lire | Peut-on utiliser des albums comme support d’apprentissage de la lecture ?
==> Les albums, en complément du manuel de lecture |
| Lire | Peut-on utiliser des albums comme support de l’apprentissage de la lecture ?
==> L'album, un outil essentiel pour l'apprentissage de la lecture |
| Lire | Peut-on utiliser des albums comme support dans l’apprentissage de la lecture ?
==> Utiliser les albums de littérature de jeunesse comme supports d’enseignement et d’apprentissage |
| Lire | Peut-on utiliser les albums comme support de l’apprentissage de la lecture ?
==> L’album de jeunesse, support d’apprentissage de la lecture en parallèle avec le manuel |
| Lire | Peut on utiliser des albums comme support dans l'apprentissage de la lecture?
==> Utiliser des albums pour enseigner la lecture : un exemple d’analyse des pratiques dans une circonscription |
| Lire | Dois-je organiser des séquences d’étude de textes littéraires en cycle 3 ?
==> Quelques contenus de travail sur le texte littéraire en cycle 3 : la question du narrateur, les notions de point de vue et de personnage |
| Lire | Dois-je organiser des séquences d'étude de textes littéraires en cycle 3 ?
==> Lire des textes littéraires en cycle 3 |
| Lire | Comment développer et structurer le vocabulaire au cycle 3 à partir de la lecture et de l’écriture de textes littéraires ou documentaires ?
==> Leçons de vocabulaire menées à partir d’un texte littéraire : étude du champ sémantique du mot argent, travail sur le sens du préfixe mal et utilisation d’un lexique descriptif (classe de CM1 ou de CM2) |
| Lire | Comment développer et structurer le vocabulaire au cycle 3 à partir de la lecture et de l’écriture de textes littéraires ou documentaires ?
==> Développer le lexique à partir d'un texte documentaire : séances de vocabulaire consacrées à l’étude de mots de la famille de plat, bruit et sensible (CE2-CM1) |
| Lire | Comment développer et structurer le vocabulaire au cycle 3 à partir de la lecture et de l’écriture de textes littéraires ou documentaires ?
==> Elargir les significations attachées aux mots connus : la compréhension des comparaisons et de la personnification dans un texte littéraire (un exemple à partir d’un poème de V. Hugo) |
| Lire | Comment organiser au cycle 3 un atelier de lecture qui vise l’entrainement des élèves à la compréhension?
==> Les ateliers de questionnement des textes : une situation globale d’entrainement à la compréhension. |
| Lire | Comment travailler la compréhension de texte en cycle 3 ?
==> Perfectionnement en lecture. Compréhension du sens local |
| Lire | Comment travailler la compréhension de texte en cycle 3 ?
==> Perfectionnement en lecture. Anticipation et horizon d'attente |
| Lire | Comment travailler la compréhension de texte en cycle 3 ?
==> Perfectionnement en lecture. Travailler la cohérence et la structure des textes |
| Lire | Peut-on apprendre à lire en écrivant ?
==> Apprendre à écrire pour découvrir le monde de l’écrit et ses codes |
| Lire | Peut-on apprendre à lire en écrivant ?
==> Le rôle de l’écriture tâtonnée et de la dictée à l’adulte dans la construction des compétences de lecteur en grande section et au CP. |
| Lire | Comment développer la lecture de textes longs en cycle 3 ?
==> Donner le goût de lire en variant les stratégies d'approche des textes |
| Lire | Comment développer la lecture de textes longs en cycle 3 ?
==> Exemple d’activités à réaliser pour développer la rencontre de textes longs |
| Lire | Comment développer la lecture de textes longs en cycle 3 ?
==> Textes longs, textes difficiles et activités possibles |
| Lire | Comment développer la lecture de textes longs en cycle 3 ?
==> Comment aborder le texte long en cycle 3 |
| Lire | Faut-il discuter avec les parents de l’apprentissage de la lecture et de la méthode choisie en cycle 2 ?
==> Créer une dynamique avec les parents, les informer |
| Lire | Faut-il discuter avec les parents de l’apprentissage de la lecture et de la méthode choisie en cycle 2 ?
==> Qu’entend-on par « discuter » ? |
| Lire | Faut-il discuter avec les parents de l’apprentissage de la lecture et de la méthode choisie au cycle 2 ?
==> Présenter son travail aux parents et espérer leur collaboration : un enjeu d’importance au CP |
| Lire | Faut-il discuter avec les parents de l’apprentissage de la lecture et de la méthode choisie au cycle 2 ?
==> Les parents : partenaires de l’apprentissage |
| Lire | Faut-il utiliser la technique du questionnement de texte ?
==> Différencier questionnaire de compréhension et questionnaire de texte |
| Lire | Faut-il utiliser la technique du questionnement de texte ?
==> Proposition de démarche de questionnement de texte |
| Lire | Comment développer l’appétit de lire ?
==> Cibler tout d’abord les préférences |
| Lire | Comment développer l’appétit de lire ?
==> L’enseignant doit dépasser la simple lecture suivie de questions |